video actividad integradora nodo III

Les comparto el video de la actividad integradora nodo III:

compañeros les comparto el video que realicé en el nodo III.

Mapa conceptual  actividad colaborativa nodo 3

Actividad 2 mapa 2 Nodo 3

Buen día Agrego nuestra aportación grupal del grupo 35 Equipo 7  Saludos

PRIMER MOMENTO: VERTIENTE METODOLÓGICA

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

LA DESERCIÓN ESCOLAR:

La deserción escolar es un término muy complejo de comprender, ya que intervienen muchos factores como son los factores económicos, la falta de orientación, la pérdida de motivación y la mala calidad de la enseñanza.

Algunas personas consideran que la deserción escolar es simplemente dejar de estudiar por un momento, y luego regresar, pero esto no podría considerarse como deserción escolar porque ellos piensan regresar a seguir estudiando, solo que por el momento y por alguna razón tuvieron que dejar de hacerlo, y esto podría considerarse como baja temporal, y la deserción escolar es dejar de estudiar y ya no volver a retomar los estudios.

ANALISIS DE ELEMENTOS CAUSALES

Investigación acorde a nuestra problemática.

◦Relación con su problema referente al desempeño de los estudiantes el siglo XXI.

La siguiente investigación se enfocan en preguntar a través de una entrevista los motivos por los cuales abandonan sus estudios por otras actividades.

Muestran datos del seguimiento de desertores de las áreas de ingenierías y de ciencias de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) en México. Eligieron esas dos áreas porque exhiben, problemas graves porque en varias carreras la tasa de titulación, después de cinco años, se sitúa por debajo del 30 por ciento.

◦Descripción de la metodología utilizada para ubicarlo.

Se utilizó un cuestionario que se aplicó en 2010 a personas pertenecientes a las generaciones que ingresaron entre 2004 y 2006. Estas generaciones conforman un universo total de 7,590 estudiantes de primer ingreso.

El criterio para seleccionar a los desertores fue que el estudiante no se hubiera reinscrito en dos cuatrimestres seguidos. Este criterio lleva a que, conforme transcurre el tiempo, se van modificando los porcentajes de deserción por generación: la de 2004 registraba en 2010 un abandono de 45.6%, la de 2006 un 29.2%.

A partir de una población total de primer ingreso de 7,590, se identificaron 2,706 desertores, equivalente al 35.65%. De este grupo se logró encuestar a 749 jóvenes, lo que representa al 27.7% de los desertores identificados. Así, la muestra tiene un margen de error de + – 0.305%, considerando p = q y un margen de confianza del 95%.

El cuestionario aplicado contempla un total de 34 preguntas. De ellas, 24 tienen formato de escala Likert y se refieren a los posibles factores para el abandono mencionados en la literatura, contemplando tanto factores personales como institucionales. Las demás preguntas indagan acerca de las características del estudiante (escolaridad del padre, promedio en la escuela preparatoria, resultado del examen de admisión) y de sus actividades al momento de la entrevista, más una pregunta abierta sobre la principal razón de abandono. Los datos fueron obtenidos a través de visitas a domicilio y por vía telefónica, con el apoyo de estudiantes prestadores del servicio social.

◦El resultado que obtuvieron.

Casi la mitad de los desertores indica haberse trasladado a otra carrera o universidad.

Una segunda observación. La deserción se debe en gran medida a la incompatibilidad de estudios y trabajo, y a la falta de vocación. Ambos factores se relacionan con la reprobación.

Una tercera observación, la eficiencia terminal se ha mantenido en alrededor del 50% alrededor del mundo, con pocas mejoras a lo largo del tiempo. Ciertas carreras, como las ingenierías y las ciencias en nuestro estudio, suelen tradicionalmente ser más exigentes que otras, y mostrar tasas de graduación más bajas.

En cuarto lugar, las razones para el abandono pueden variar según el contexto institucional y nacional. Nuestros datos indican que la situación de los desertores en la BUAP es distinta comparada con lo que observa la literatura norteamericana y europea. Las condiciones socio–económicas juegan un papel más importante que el clima organizacional o el acoplamiento entre estudiante y universidad.

El principal problema parece ser la decepción que siente el estudiante con la carrera en que se inscribió. Para atender este problema, quizá debemos empezar por dejar de rotular a los que cambian de opinión como desertores. Más bien, son decepcionados y habría que pensar en acciones que mejoran la atención al estudiante.

Documento relacionados a la deserción escolar.

Sinopsis tomado de: ¿Desertores o decepcionados? Distintas causas para abandonar los estudios universitarios

En este estudio un primer objetivo de este estudio es averiguar qué pasó con los que abandonaron su carrera, una segunda carencia investigativa se refiere a las causas de la deserción.

Efectos nocivos de la deserción: afecciones en la salud física y mental de los jóvenes. Además, implicaría pérdidas económicas millonarias, ya que parte de las inversiones públicas o privadas no se traduce en una formación superior completa.

En los años ochenta la conjetura de la SEP fue sencilla. El problema se debería básicamente a tres factores: el bajo promedio en el bachillerato, el estado civil y la necesidad de los estudiantes en combinar los estudios con la actividad laboral (ANUIES, 2001).

Estudios posteriores han corroborado la influencia de estos factores. Aspectos como la flexibilidad curricular, la organización administrativa, la infraestructura y el ambiente académico y social, parecen influir sobre la permanencia. Así, una atención apropiada al estudiante, que considera aspectos académicos, familiares, sociales y económicos, resultaría importante para los jóvenes en el momento de decidir sobre su permanencia o abandono.

La propuesta que surge de la literatura es que la deserción o la permanencia dependen fuertemente de un exitoso acoplamiento entre la institución y el individuo. Este acoplamiento está mediado por factores individuales e institucionales.

Raush y Hamilton (2006) revisaron estos factores de manera más cuantitativa al analizar estudiantes que habían decidido abandonar la universidad. Los factores que encontraron fueron la dificultad para socializar y adaptarse al ambiente universitario, la sensación de aislamiento social y académico, así como la apreciación de una falta de integración. Estos En los años noventa los estudios dieron lugar a modelos explicativos que contemplan factores personales del estudiante (el origen socio–económico); el pasado educativo (el promedio de calificación en la escuela preparatoria); factores institucionales (el apoyo económico a estudiantes, la cultura organizacional) y académicos (la exigencia de las materias, las formas de enseñanza).

En la época actual la organización universitaria puede crear trabas para el estudiante (Tinto, 1993), el estudiante puede tener características que le dificultan integrarse (Bean, 1990) y el involucramiento que siente el estudiante con la institución puede ser importante (Kuh, 2002).

Estudios han dado lugar a recomendaciones como la reducción del tamaño de los grupos, la creación de "comunidades de aprendizaje" y sistemas de tutorías (Tinto y Pusser, 2006).

También en el caso de América Latina algunos estudios han señalado que las razones para la deserción podrían ser diferentes. González (2006) señala como posibles factores la falta de apoyos financieros para estudiantes e instituciones, las altas tasas de desempleo juvenil, las insuficiencias en la preparación previa, la ausencia de una orientación vocacional, o la falta de preparación y actualización de los docentes.

En base a lo anterior resumimos los elementos causales en los siguientes:

a)    Economía

b)    Irresponsabilidad

c)    Alto índice de reprobación

d)    Problemas personales,

e)    Entorno comunitario

f)     Incapacidad de las instituciones

g)    Problemas para socializar

h)    Falta de conocimiento a las nuevas tecnologías

i)      Falta de interés y motivación

j)      Ausencia de una orientación vocacional y docente

k)    Falta de competencias en alumnos

l)      Falta de preparación y actualización de docentes

m)  Etc.

ELEMENTOS INVOLUCRADOS

a)    Maestros

b)    Alumnos

c)    Instituciones directivas

d)    Padres y/o tutores

e)    Entorno social: amigos/compañeros

f)     Tecnologías de la educación

g)    Medios electrónicos

h)    Material didáctico

i)      Otros

ELEMENTOS QUE SE REQUIEREN INVESTIGAR

A)   ALUMNOS  AL INGRESAR EN LA EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA

B)   INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN EN LINEA Y A DISTANCIA

PREGUNTAS PRINCIPALES:

1.- ¿Los alumnos son desertores o decepcionados?

2.- ¿Qué es lo que se les dificulta a los alumnos en una Educación en línea y a distancia?

3.- ¿Qué problemas enfrentan los alumnos para trabajar en línea y a distancia?

4.-  La falta de uso de las TIC´s  ¿Aumentan la deserción escolar?

5.-  La falta de competencias   ¿Son causa de deserción escolar?

6.-  ¿Son claras las instrucciones para ingresar  y trabajar en la plataforma?

7.- ¿Qué sugerencias hacen comúnmente los alumnos para mejorar el curso?

SEGUNDO  MOMENTO: VERTIENTE DE GESTIÓN

Continuando con el elemento  Alumnos

NUEVOS OBJETIVOS:

ü  Lograr que los alumnos inicien su  licenciatura al término del curso de inducción.

ü  Detectar problemas previos del alumno durante el curso de inducción.

ü  Aplicar estrategias competentes para que los alumnos no abandonen su curso de inducción.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES EN EL CURSO DE INDUCCIÓN (un mes)

No. de Actividad	Tipo de actividad	Fechas	Responsable
1	Presentación con alumnos (Entrar en clímax de confianza) y compartir correos.	Primer y segundo día	Instructor
2	Hacer preguntas de diagnóstico para revisar el estudio previo del alumno.	Segundo día hasta 4º día	Instructor
3	Explicar limitaciones del alumno.	Primer semana	Instructor
4	Que el alumno conozca  la plataforma.	Primer semana	Instructor/alumno
5	Explicar procedimientos de trabajo y evaluación.	Primer semana	Instructor
6	Trabajar con los recursos de interfaz.	Las cuatro semanas	Instructor/alumno
7	Disipar todo tipo de dudas.	Las cuatro semanas	Instructor
8	Aplicar evaluación del curso.	Últimos tres días del curso	Instructor/alumno

CONCLUSIONES:

Se pueden disminuir la deserción escolar con una correcta planeación metodológica y de gestión.

Desafortunadamente son muchos los factores que determinan la deserción, sin embargo  se puede rescatar varios  aspectos importantes  cuando se revisan detenidamente y se aplican estrategias preventivas y correctivas. 

Es importante realizar una revisión de las investigaciones que giran alrededor de esta problemática y poder buscar las similitudes o en su defecto hacer una investigación exploratoria que nos permita a través de los resultados dar respuesta a los factores que propician esta problemática.

REFERENCIAS:

*León, Arenas  Patricia et al. ¿Desertores o decepcionados? Distintas causas para abandonar los estudios universitarios. Revista de la educación superior. Rev. Educ. Sup vol.40 no.160 México oct. /dic. 2011.

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-27602011000400002&script=sci_arttext

*Olivares, Alonso Emir. Deserción escolar a nivel superior, fracaso de toda la sociedad: expertos. Es un problema multifactorial para el que no existe una sola solución, destacaron. Publicado: 13/11/2013 12:42.

http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2013/11/13/124254175-desercion-escolar-a-nivel-superior-fracaso-de-toda-la-sociedad-expertos

*Tinto, Vincent. Una reconsideración de las teorías de la deserción estudiantil, en

Trayectoria escolar en la educación superior, ANUIES-México, 1989.

*Tinto, Vincent. El abandono de los estudios superiores: una nueva perspectiva de las causas del abandono y su tratamiento. UNAM, México, 1992.

*Vásquez, Martínez Claudio Rafael  y  María Candelaria Rodríguez Pérez. La deserción estudiantil en educación superior a distancia: perspectiva teórica y factores de incidencia

http://www.alfaguia.org/alfaguia/files/1342815884_1494.pdf

*Zúñiga Vázquez María Guadalupe. Deserción Estudiantil en el Nivel Superior. México, Trilla, 2006.

Indicadores:

*Briones Morales Martín Salvador. Deserción estudiantil Universitaria. México, UPN, 2010.

 http://es.scribd.com/doc/31744436/Desercion-Estudiantil-Universitaria

Actividad integradora nodo II

Saludos esta es mi actividad integradora del nodo II.

Actividad Integradora al nodo problemático II

1.- ¿Cuál es su rol docente?

Mi rol docente es el siguiente:

Facilitador.- Porque a partir de mis estudios y experiencia nosotros ahora somos  orientadores o instructores de alguna actividad o aprendizaje.

Investigador.- porque ampliamos nuestro conocimiento y práctica. De esta manera lo transmitimos a nuestros alumnos.

Guía.- Vamos de la mano con el alumno con su enseñanza y aprendizaje.

Proveedor de recursos.- Proveemos conocimientos, habilidades, destrezas y también recursos  administrativos y  materiales.

Colaborador de grupos.-que  favorezcamos a  los planteamientos y resolución de problemas.

Coaprendiente.- Aprendemos juntos de forma alumno maestro y de forma colaborativa.

Diseñador.- Diseña programas, planes de estudio, planeaciones, instrumentos de evaluación, de experiencias del aprendizaje, etc.

Retroalimentador.- De un aprendizaje, de una evaluación, de un resultado para disminuir o eliminar errores o debilidades del alumno.

Usar herramientas docentes:  

Trabajar con el apoyo de material didáctico.- Con videos, ilustraciones, juegos, prácticas pre elaboradas, etc. Lo cual ayuda a reafirmar sus conocimientos.

Utilizador de  tecnologías como: TICs y TACs.- son necesarias en todo campo de enseñanza-aprendizaje ya que nos actualizan y ayudan sus aplicaciones.

Desarrollar y aplicar  las competencias personales y profesionales en la docencia:

Es con el uso de  características andragógicas como: saber escuchar, ser empático,  ser asertivo, ser creativo,  saber narrar, cuestiona   tener sentido del humor, trasmisor de valores,  estimular a discusiones proactivas,  investigar,  resolver problemas,  actualizarse, entre otros.  

2.- ¿Cómo interviene en el proceso de interacción?

El proceso de interacción  se lleva a cabo a partir de que tenemos una relación alumno-maestro y  un acercamiento como tal que descubrimos o detectamos problemas educativos los cuales podamos abatir o trabajar a lo largo de la enseñanza-aprendizaje. Como comenta Frida Díaz: “somos un vínculo entre la escuela y la vida”

El problema prototipo que se revisó en el nodo 1 es el siguiente:

·         Por la falta de recursos económicos   existen altos índices de  deserción en las universidades.

Esto se relaciona desde la parte ser empático con el alumno, saber escucharlo, saber comprenderlo, saber guiarlo, canalizarlo con las personas o instituciones  adecuadas para apoyarlo en sus necesidades o problemas.

3.- ¿Qué hace y qué no hace?,

Hace: En caso: escucha. Guía, orienta, retroalimenta.

No hace: Actividades que solo otras autoridades correspondientes  o  personas adecuadas pueden hacerlo y no el docente.

 ¿Facilita o no el proceso?

Cuando está en sus manos guiarlo u orientarlo si facilita el proceso. Esto depende de la apertura y también de que el maestro investigue como ayudarlo, guiarlo u orientarlo y de esta manera resuelva su problema.

4.- ¿Cómo se concibe en esta situación?

Se concibe muchas veces como un obstáculo  a la enseñanza–aprendizaje del alumno, esto es que el problema se puede extender con el  paso del tiempo que lo puede orillar a la deserción escolar.

5.-  Se considera un obstáculo, un aportador o un potenciador de conocimientos. Justifique por qué.

Me considero un aportador de conocimientos porque transmitimos al alumno, información,  datos, métodos, procedimientos, experiencia, competencias, prácticas, reglas  y hasta enseñanzas personales.

Después de la reflexión recupere las ideas para redactar 15 acciones que se relacionen con su intervención y que no ha podido realizar.

1.       Aplicar más   TICs (tecnologías de la información y comunicación) porque existen ciertas herramientas modernas e innovadoras  que no las se utilizar  aún o en poca escala.

Las TIC, fruto del desarrollo científico, influyen a su vez en su evolución, contribuyendo al desarrollo socioeconómico y modificando el sistema de valores vigente. Así mismo la tecnología cambia rápidamente hasta la forma como vivimos. Sáez Vacas (2005)

2.       Aplicar más y mejor  las TACs (Tecnologías del aprendizaje y del conocimiento) las cuales tratan de orientar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) hacia unos usos más formativos, tanto para el estudiante como para el profesor, con el objetivo de aprender más y mejor. ( Arellano, Raúl 2010)

En mi caso personal  siento que me falta aprender más y mejor estas técnicas de aprendizaje y conocimiento.

3.       Me falta ser más diseñador porque me cuesta un poco de trabajo hacer esta actividad.

4.       Dedicar más tiempo a los estudiantes con el objetivo que ellos aprovechen sus capacidades, destrezas y habilidades de forma potencial

5.        Ser más Metacognitivo

6.       Ser  más práctico en algunas actividades.

7.       Ser más creativa e innovadora en mis enseñanzas. Esto es que si lo aplico pero siento que me falta un poco más de tiempo invertido en la creatividad principalmente.

8.       Lograr que el alumno sea más autónomo y responsable.

9.       Ser un administrador del Moodle más competente.

10.   Aplicar técnicas experimentales

11.   Atender las necesidades y demandas de los alumnos como en este problema de deserción por la falta de ingresos.

12.    Difundir más la investigación  de todo tipo.

13.   Estructurar de manera más práctica el desarrollo de enseñanza aprendizaje

14.   Administrar mejor tiempo para poder tener un mejor rendimiento personal y profesional

15.   Apoyarme más de personas, maestros y hasta de mis alumnos que dominan más ciertas áreas que yo para una mejora continua  y aprendizaje colectivo.

Muchas gracias. Estoy  en espera de  sus comentarios y aportaciones.

Actividad colaborativa Nodo 2

Actividad personal:

Los retos que tuve para realizar la actividad fueron los siguientes: El primer reto es que  no  conocía a  mis compañeros y en un inicio se me hizo complicado trabajar  de forma colaborativa, sin embargo al día siguiente que el maestro Benítez  formó los grupos  enviè un correo para conocerlos  y mi compañera   Olivia fue la primera que se presentó,  ella misma creó una liga para ahí subir nuestras aportaciones donde cada uno de nosotros Conforme nos fuimos reportando cada uno comenzó a trabajar sin embargo ahí fue otro reto porque  no me permitía escribir en el formato y en ese momento les pedí ayuda a mis compañeros. Fue entonces cuando  otra compañera del grupo que es la maestra Rosita me contestó y me dijo que tenía que tener una cuenta en gmail y de ahí tener el acceso.  De esta manera ya pude trabajar directamente en la página. Cada uno  nos identificamos con un color de letra lo cual a mí me ayudó mucho porque en un inicio no sabía cómo trabajaríamos. El otro reto fue romper el hielo y tener confianza con mis compañeros.  

Propongo que nos den los equipos  con un poco más de tiempo, porque se lleva cierto tiempo para reportarnos  y hacer los acuerdos. Aun así agradezco las atenciones de nuestro maestro Benítez coordinador de nuestro grupo  ya que  en todo momento  ha estado al pendiente de nosotros.

Los logros fue principalmente el aprendizaje enriquecedor  en los siguientes  aspectos: el poder entablar conversaciones con mis compañeros, el aportar ideas,  puntos de vista personales, llegar a acuerdos y el hacer trabajo colaborativo  a partir de la herramientas, material  y tecnologías que contamos, finalmente el  lograr que pudimos concluir nuestra actividad satisfactoriamente.

La vivencia  fue fructífera porque pudimos  conocernos conocer a mis compañeros un poco más, con apoyo mutuo y agradable, todos nos mostramos abiertos a trabajar y a lograr nuestro objetivo.

Agradezco también a  mis compañeros de equipo en  ésta vivencia y aprendizaje mutuo.

De: Blanca Begonia Reyes Rivera.

parte final Nodo 2 Descripción del problema

Envío parte final de problematización al campo científico de la educación DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Como sabemos la educación es el pilar y sostenimiento de una sociedad, sin embargo parece ser que se olvida y conforme pasa el tiempo se vuelve un problema crítico en vez de aplicar soluciones concretas y correctivas. Es lamentable que muchos jóvenes no lleven a cabo sus estudios o sean truncados por diferentes situaciones aun así lo que preocupa es que cada día se agregan personas inactivas o sin estudios profesionales que no puedan mantener en mejores condiciones un país. Algo que se debe contemplar es que la masa poblacional se concentra entre los 12 a los 22 años de edad y de ellos solo estudia el 18%. La pregunta es ¿Dónde se encuentran están los demás? ¿Qué presente y futuro les espera? Cuando deducimos las causas de deserción escolar encontramos muchas sin embargo las que más inciden son: la falta de recursos económicos, la falta de apoyo familiar, la desintegración familiar así como los altos índices de reprobación. Al ir desarrollando cada causa encontramos que la incidencia que tienen los padres en los hijos es absoluta y que de ellos depende la parte motivacional, la alimentación, el tiempo invertido en tareas en recreaciones, etc., que permitan un desenvolvimiento personal. Algo que está creciendo y en realidad lastimando a los estudiantes de toda edad es la desintegración familiar que viene aunado a la falta de atención y problemas como: déficit de atención (TDAH) , hiperactividad, rebeldía, hasta suicidios; todos ellos ocasionan el fracaso o abandono escolar. La falta de apoyo familiar como atención, motivación., emocional, etc., son puntos de alarma porque los estudiantes se sienten solos e incomprendidos y pierden el objetivo de los estudios. Finalmente la causa más grande de la deserción escolar es por la falta de recursos económicos ya que se deriva desde el nivel general de pobreza, el promedio de ingresos por familia, la tasa de desempleo, el incremento poblacional, la actividad informal, entre otros aspectos, los que obligan al estudiante a que abandone sus estudios. Podremos mencionar muchas soluciones a esta problemática, sin embargo a mi personal punto de vista lo concretaré en lo siguiente: brindar una educación con calidad pero que sea generalizada, donde todos participemos; padres de familia, instituciones gubernamentales, directivos, maestros y por supuesto los alumnos. Todo comienza desde las familias o lugar de procedencia donde se tengamos la plena conciencia de formar personas humanas con valores y cada uno tiene diferentes aptitudes y talentos pero con las mismas oportunidades.

mapa topográfico

Este es mi mapa topográfico.

Problema prototipo

PROBLEMA PROTOTIPO. ANÁLISIS DE PROBLEMAS EDUCATIVOS ACTUALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR A PARTIR DE NUESTRA PROPIA PRÁCTICA En mi práctica educativa he trabajado de forma presencial y no presencial en el nivel superior y me percatado de diferentes situaciones que se vuelven problemáticas dentro y fuera del aula, de las cuales enumero algunas que me parecen importantes: 1.- Altos grados de deserción escolar durante el proceso de su formación académica. 2.-Los alumnos llegan al nivel superior con muy bajo nivel académico principalmente en materias como matemáticas e inglés. 3.- El alumno no sabe cómo hacer una correcta investigación sea de cualquier tipo. 4.- El alumno tiene problemas de expresión oral y escrita 5.- El Estrés escolar en el nivel superior es alto. 6.- El alumno trabaja y estudia al mismo tiempo que le impide tener tiempo para aprovechar al 100% su formación académica. 7.- El maestro forma un lugar muy importante en la formación del alumno y en muchos casos es un obstáculo para el alumno en vez de ser formador y capacitador emotivo. 8.- La falta de motivación escolar en los alumnos y maestros. 9.- Debido a diferentes factores los alumnos desertan de la universidad y no culminan sus estudios. 10.- Los estudiantes carecen de conocimientos en el área digital y tecnológica. DETERMINACIÓN DE UN PUNTO DE INTERÉS Los altos niveles de deserción escolar durante el proceso de su formación académica. • LISTADO DE LAGUNAS, NECESIDADES O CARENCIAS QUE SIRVEN DE CONTEXTO AL PUNTO DE INTERÉS ELEGIDO. 1.- La falta de motivación y/o falta de autoestima personal. 2.- La falta de motivación por parte del formador (profesor). 3.- La falta de tiempo porque trabajan y le impiden capacitarse y tomar sus clases. 4.- El bajo nivel académico previo que traen los alumnos es una desmotivación y causa de deserción. 5.- La reprobación de materias que no les permite continuar sus estudios. 6.- La situación económica y/o pobreza es la que les impide continuar sus estudios superiores. 7.- Descuido por tener grupos grandes. 8.- Los problemas familiares y sociales que vive el alumno 9. - Falta de utilización de tecnologías. 10.- Por alguna enfermedad. 11.- No tiene apoyo de sus padres o tutores. 12.- Por embarazo o que son padres a temprana edad. • REDACTAR CON 200 PALABRAS LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA SIN ESTABLECER RELACIONES DE CAUSA-EFECTO. Deserción escolar. La educación es la base, sustento y desarrollo de un país ya que es un proceso continuo que permite al individuo obtener un aprendizaje para un cambio en su persona y en la sociedad, pues de ello depende que tengamos un crecimiento económico en el corto plazo que se convierten en desarrollo económico en el largo plazo. Esto significa tener más oportunidades de empleo, mejores niveles de vida de la población y menos pobreza nacional. La educación es un derecho para todo mexicano es por ello que su que su importancia resulta indiscutible, ya que el ser humano se convierte en dependiente de ella todos los días de su vida al grado no solo cubrir las necesidades de seguridad sino de reconocimiento y autorrealización. En México existen diferentes niveles de educación: la básica, media superior y nivel superior. De esta última es la que nos incumbe a nosotros los maestros de este nivel estar preparados para formar y capacitar a nuestros alumnos. Actualmente la educación superior da lugar a múltiples disciplinas en que pueden enfocarse a estudiar. Es muy amplio su campo y cada día se agregan nuevas carreras que permiten estar actualizados y preparados para nuevos retos y oportunidades. • REDACTAR CON 400 PALABRAS LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA ESTABLECIENDO RELACIONES ENTRE PROCESOS Y PROBLEMAS. La situación actual de los alumnos de nuestro país no es sencilla pues en las zonas urbanas solo 18 alumnos de 100 ingresan a las universidades. Y sólo un alumno de 100 ingresa en zonas rurales y/o indígenas. El 62% deserta de las ingenierías. Así mismo es necesario comentar que de 31 millones de alumnos solo se titulan 800,000. Es cierto que cada día existen más oportunidades y hasta facilidades para ingresar a la universidad, sin embargo también son muchos los factores los que influyen para que el alumno abandone sus estudios. Este abandono o deserción escolar se convierte en un fracaso escolar porque difícilmente retoman sus estudios. Esta situación es muy preocupante porque significa que traerá un efecto multiplicador negativo en varios aspectos. Una de ellas son las altas tasas de desempleo, bajos salarios, bajo nivel académico entre otros que con consecuencia viene la inestabilidad económica, política, social y cultural. Es lamentable que terminen los jóvenes sin ninguna actividad proactiva en donde canalicen su tiempo, sus energías y todas sus capacidades. Para otros en cambio que quieren superarse, su proceso educativo se ve truncado por diversos factores que se vuelven difíciles y complejos para muchos jóvenes que tienen el deseo de continuar sus estudios se ve frustrado por no desarrollarse en algo que les gustaría desenvolverse y desarrollar toda su vida. Las principales causas de la deserción son tres: La primera es por la situación socioeconómica que se convierten en situaciones de pobreza. En algunos casos jóvenes no tienen el apoyo de sus padres y más aún ellos contribuyen a los gastos familiares ya que sus padres no pueden con el sostenimiento económico de sus hijos. Además muchos se ven en la necesidad de buscan un empleo con tiempo invertido que muchas de las veces terminen por abandonar sus estudios Otra causa es los problemas familiares y sociales que les impide tener una estabilidad emocional pues cada vez se escucha mencionar situaciones como desintegración familiar, embarazos no deseados, madres solteras que sostienen toda una familia, abusos y maltrato a los niños, adolescentes y jóvenes que terminan por abandonar sus estudios lamentablemente. Finalmente es la reprobación en el nivel superior que hace que el alumno se desmotive y que no culmine su estudios. En carreras como las ingenierías el nivel de reprobación es aún más alto sin embargo esto viene principalmente por falta de conocimientos previos. • ESTABLECER PRIORIDADES ENTRE LOS PROBLEMAS A PARTIR DEL NÚMERO DE RELACIONES QUE INCIDEN EN ELLOS. a) Falta de recursos económicos b) Problemas sociales y desintegración familiar c) Bajo nivel previo de bases académicas d) Reprobación e) Falta de tiempo porque el trabajo le impide estudiar • DETERMINAREMOS EL PROBLEMA CENTRAL QUE ANALIZARÁ. La deserción es por la falta de recursos económicos • CONTEXTUALIZAREMOS EL PROBLEMA QUE SE ELIGIÓ A PARTIR DEL ANÁLISIS DE SUS MÚLTIPLES RELACIONES. La deserción escolar es un problema crítico ya que las consecuencias repercuten en toda la sociedad. Para comenzar repercute en la vida misma del estudiante, se desmotiva y ya no aporta muchas habilidades que pudieran convertirse en oportunidades, logros y satisfacciones personales. Otra situación que viene a repercutir es en la relación que tiene es con su familia o personas con que se desenvuelve ya que también en base a las relaciones personales que tiene depende en gran medida su desenvolvimiento y crecimiento personal. Los índices de pobreza indican que las personas cada día pierden estas oportunidades y alternativas de estudio las cuales se truncan desde el nivel básico. Lo más preocupante es que los chicos no realicen actividades como un empleo y ocupen su tiempo en actividades no benéficas para ellos como son vicios o personas conflictivas que perjudiquen a la sociedad. Otro aspecto importante que si un alumno deserta por la falta de recursos económicos es una frustración enorme ya que psicológicamente cargan una impotencia personal de no lograr sus objetivos y/o metas personales así como mejores oportunidades de vida. Sin embargo no todo está perdido ya que nunca es tarde para retomar nuestros estudios pues cada día existen más alternativas para estudiar, poder crecer y mejorar nuestro nivel de vida; por ejemplo con el apoyo de universidades que ofrecen tecnologías educativas a bajo costo y con la apertura de tiempo según las necesidades de los alumnos. • UBICAREMOS EL NÚCLEO DEL PROBLEMA. • Por la falta de recursos económicos existen altos índices de deserción en las universidades. Incluye la pobreza generalizada en el país así como la falta de apoyo económico gubernamental, familiar y tutorial en los estudiantes.

Diagrama de flujo de problematización en el campo científico de la educación.

conocimiento e inteligencia colectiva parte 2

Agrego segunda parte de conocimiento e inteligencia colectiva.

mapas de conocimiento e inteligencia colectiva

Envío mapas de conocimiento

concepto de andralogía

Aqi esta mi concepto de andralogía. Saludos Actividad 2. Investigación y reflexión en el foro. De: Blanca Begonia Reyes Rivera. CONCEPTO DE ANDRAGOGÍA Consiste en el empleo de todos los medios y modalidades de la formación de la personalidad puestos a disposición de todos los adultos sin distinción alguna, ya sea que hayan cursado solo la enseñanza primaria, secundaria o hasta el nivel superior. Lodojoqui Roke M. (1986,25) El modelo andragógico plantea que el adulto sea auto -gestor de su propio proceso de aprendizaje y si este va a durar toda la vida, se hace necesario que el saber enciclopédico (muchas veces de tipo memorístico) que se pretende ofrecer a los niveles básico y medio del sistema educativo, sea utilizado por una formación más funcional cuyo primer objetivo sea que el niño y el adolescente sólo adquieran los conocimientos que se consideren fundamentales, pero que sientan el amor por el aprendizaje, y un deseo manifiesto por un continuo perfeccionamiento, en busca de mejor calidad y del dominio más cabal de los métodos (técnicas y procedimientos) que posteriormente le permitan como adultos, ser gestores de su propio aprendizaje y adquirir con más facilidad e interés los conocimientos que requieran para atender las exigencias de una vida cada vez más compleja y de un ambiente social en continuo cambio. Llanos de la Hoz, Silvio. (1986; 11) Sus antecedentes: su concepto fue utilizado por primera vez en 1833 por el maestro alemán Alexander Kapp, para describir la teoría educativa de Platón, fue retomado en el siglo XX por Eugern Rosenback para referirse al conjunto de elementos curriculares propios de la educación de adultos que incluye profesores, métodos y filosofía. Actualmente se utiliza para facilitar el aprendizaje del adulto. Abarca desde los 18 años en adelante. CONCEPTO DE PEDAGOGÍA: Es la disciplina que organiza el proceso educativo de toda persona, en los aspectos psicológico, físico e intelectual tomando en cuenta los aspectos culturales de la sociedad en general. Ciencia que estudia los métodos y las técnicas destinadas a enseñar y educar, especialmente a los niños y a los jóvenes. (Diccionario de la lengua española 2013) Pedagogía es el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores, con los recursos que tenemos a nuestro alcance, como son: experiencia, materiales, la misma naturaleza, los laboratorios, los avances tecnológicos, la escuela, el arte, el lenguaje hablado, escrito y corporal. (Ferrer 2012) Aunque se discute sobre Pedagogía y Andragogía como si fueran aspectos contrapuestos, cuando realmente lo que se contrapone son los métodos de enseñanza clásica frente a nuevos métodos participativos, considerando el entorno social en que el individuo se desarrolla. Esto también es aplicable a la enseñanza en niños, por lo que se precisa encontrar un término medio donde las características positivas de la Pedagogía sean preservadas y las innovaciones de la Andragogía sean introducidos para mejorar los resultados de todo el Proceso Educacional en su conjunto, Sus principios: 1.- Participación: La participación es entrega. Debemos entenderla como la acción de tomar decisiones en conjunto o tomar parte con otro en la ejecución de una tarea determinada. La participación es el acto de compartir algo: es un dar y recibir, involucrarse en un proyecto común. Es buscar explicaciones a los indicios de temor, desconfianza, incomunicación, competencia. Revisar con frecuencia las metas, adaptarlas o cambiarlas. Es oír sugestiones, compartir liderazgo, tomar en cuenta motivaciones y capacidades personales; es aportar. (Adam, 1987). 2.- Horizontalidad: El principio de horizontalidad andragógica se refiere fundamentalmente al hecho de ser tanto el facilitador como el participante iguales en condiciones (característica cualitativa) al poseer ambos la adultez y la experiencia, pero con diferencias en cuanto a los niveles de desarrollo de la conducta observable (característica cuantitativa). Sus características: 1.- Exhibir una permanente confrontación de experiencias entre todos los individuos participantes. 2.- Practicar actividades en las que prevalezcan la ecuanimidad, la racionalidad y el diálogo. 3.- Existencia Andrología es decir, de una conciencia lógica, metódica y dialéctica. 4.- Aplicabilidad de los aprendizajes andragógicos, por parte del aprendiz adulto, en lapsos razonables. 5.- La práctica andragógica se sustenta en una metodología fundamentada en la Investigación Acción Participativa. 6 En la praxis andragógica interaccionan dos actores: Participante y Facilitador A. Nodos Problemáticos ¿Cuál es el rasgo general más característico de todos los Nodos Problemáticos? Me gusta No me gusta Me parece mejor si …… La secuencia y aportación de ideas, pensamientos y hasta la crítica personal de los contenidos de un tema con el objetivo de hacer mejoras en los saberes educativos. SI B. Vertientes Analíticas ¿Cuál es el rasgo general que define a todas las Vertientes Analíticas? Me gusta No me gusta Me parece mejor si …… A través de la información, análisis e interpretación de resultados ayuda para revisar las diferentes variables que se involucran en el aprendizaje, educación, contenidos, programas y práctica educativa. SI C. Andragogía ¿De qué manera el enfoque andragógico contribuye a la formación del adulto? Me gusta No me gusta Me parece mejor si …… Un adulto sabe lo que lo motiva, lo que quiere, es decir está centrado y tiene objetivos claros es por ello que su aplicación proporciona muchas oportunidades, mayores destrezas y satisfacciones que puede seguir desarrollando. Además se involucra en su entorno social por lo tanto se convierte en un aportador para el desarrollo del país. La experiencia de un adulto es vital y ejemplo para los que inician su vida y desarrollo educativo haciendo énfasis en el principio de horizontalidad. SI http://andragogia-eladulto.blogspot.mx/2010/02/caracteristicas-de-la-andragogia.html www.mx.msnusers.com/e00r0ldn Andragogía. Educación de adultos www.geminieuropa.com/n0502_3.htm La teoría de la enseñanza en adultos Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse Editorial, S.L.